SocioEra.ru

Беседа с классным руководителем

В классе 19 учащихся (9 девочек и 10 мальчиков), возраст колеблется от шести до семи с половиной лет

2. Характеристика лидеров, степень их влияния: в чем оно проявляется? София П., Б.Люда, Дана Н., Ира А., Рома Т. являются лидерами и предпочитаемыми по успеваемости, по активности, которая выражается в участии в различных школьных мероприятиях.

3. В чем основные интересы коллектива?

В данном классе совместной внеклассной деятельности очень мало и дети очень рады, когда можно провести какие – то совместные мероприятия. Интересы коллектива в основном строятся на совместной учебной деятельности.

4. Насколько легко сговаривается коллектив? Какие конфликты внутри коллектива?

Конфликты происходят очень часто, но не много. В основном внедрения «лидирами» в коллективные отношения микрогрупп класса личных взглядов на выборы и взаимовыборы членов коллектива, и распространения влияния этого мнения на отверженных детей.

5. Кто из детей вне коллектива? Почему? Что это за дети?

Кирилл Л., и Настя Н., являются изгоями, которые неохотно вступают в контакт со сверстниками, не участвуют в школьных мероприятиях, плохо относятся к учебе. Этих детей практически не воспринимают в коллективе. Они не вступают в споры, не высказывают мнений в спорных вопросах, но крепко общаются между собой, так как живут рядом. Дети из неблагополучных семей: например, у Насти Н., одна мама, в семье нет хорошего материального достатка, у Кирилла Л., многодетная семья, отец часто выпивает.

6. Что представляют собой дети, наиболее прижившиеся в коллективе? Наиболее прижившиеся дети в коллективе класса это - лидеры. Эти дети диктуют свои условия всем членам коллектива и умеют настоять на своем. Они высказывают свое мнение, навязывая его. Общаются с детими только своей микрогруппы и редко с близлежащей.

7. Какой тон взаимотношений преобладает в классе (бодрый, жизнерадостный или подавленный, пессимизм, конфликтность)?

Можно сказать, что больше бодрости и жизнерадостности, но конфликтный тон проявляется очень часто.

8. Строятся ли отношения на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности? Отношения строятся скорее на принципах взаимовыгоды и взаимных симпатий, затем доброжелательности и в последнюю очередь взаимной помощи.

9. Нравится ли детям участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время? Вне школы дети встречаются редко, но , к примеру, на организованном школой субботнике, работали и общались между собой все дети, даже те, которые никогда не обращали внимание друг на друга. Такая совместная деятельность очень сплачивает класс. На совместных спортивных мероприятиях (подразумевающих соревнование) дети сплачиваются но стараются выбрать в команду детей только своей или расположенной рядом микрогруппы, «изгоев» практически не замечают, а если и берут в совместную деятельность, то только с моего предложения.

10. Присутствуют ли в классе нормы справедливости и равенства во взаимоотношениях?

Только среди своей категории, очень редко ( практически никогда) «лидеры» не заступаются за «изгоев», кроме случаев , когда представители другого класса обижают «изгоев». В таких случаях можно говорить о нормах справедливости. Так же при совместной деятельности, особенно приводящий к результату (например совместные спортивные игры) присутствует равенство и поддержка более слабых, если они были приняты в команду.