SocioEra.ru

Профессиональный выбор как социальное действие

И только затем следуют мотивы, основанные на утилитарной функции будущей профессии («обеспечение будущей семьи», «прибыльная профессия»). Примечательно, что зачастую «прибыльность» профессии не является единственным критерием, а сочетается с престижностью и самореализацией («смогу обеспечить себя материально, а также применить свои знания практически в любой сфере», «престижная и высокооплачиваемая профессия»).

Таким образом, основными критериями, которыми руководствуется молодое поколение при выборе профессии, являются востребованность, социальная значимость профессии, возможность самореализации, преимущества обучения и будущей профессиональной деятельности, прибыльность.

Ситуация. На реализацию профессионального выбора, несомненно оказывают влияние социально-экономические факторы, следовательно, социальная ситуация детерминирует отношение личности к профессии. Следуя Т. Парсонсу, рассмотрим ситуацию как совокупность средств и условий.

Средства – предметы и явления, над которыми субъект действия имеет достаточную степень контроля, например, книги, которыми он обладает или которыми располагает библиотека, бумага, карандаш, пишущая машинка и пр Продолжая список, применительно к нашей проблеме средствами также являются компьютер, Интернет и др. Однако, на наш взгляд, к ним можно отнести и такие факторы, как интеллектуальное развитие, коммуникабельность, физическую подготовку, а также профессиональное образование.

В 60–70-е гг. образование играло роль важнейшего фактора социальной мобильности. Без диплома был закрыт путь в партийную и хозяйственную номенклатуру. В годы «перестройки» ценность профессионального образования в коллективных представлениях резко упала.

Деятельность социального института образования связана с удовлетворением двух фундаментальных потребностей – социализация индивидов и подготовка их к различным социальным ролям. Вместе с тем, круг задач, выполняемых институтом образования в современном обществе, значительно шире, наиболее важные из них с точки зрения общества – подготовка индивидов к размещению их по определённым социальным позициям в социальной структуре общества и формирование у молодого поколения установок, ценностных ориентаций, жизненных идеалов, господствующих в данном обществе.

Опрос, проведенный под руководством автора показал, что причины, по которым было выбрано именно данное учебное заведение, расположены респондентами по следующей оценочной шкале:

1) престижное учебное заведение;

2) хороший преподавательский состав;

3) достаточно легко поступить;

4) недалеко от дома;

5) мнение родителей;

6) здесь учатся друзья.

Наибольшее количество баллов набрали такие факторы, как «хороший преподавательский состав» (52 балла) и «престижность учебного заведения» (49,2 балла). Далее среди аргументов следуют: «легко поступить» (12,7 баллов) и «недалеко от дома» (11,1 балла). Определенную роль при выборе учебного заведения сыграло мнение родителей (6,3 балла) и друзей (3,2). Таким образом, явно наблюдаются притязания учащейся молодежи к уровню и качеству образования.

Примечательно, что свой выбор профессии как результат профориентации никто из респондентов не указал.

Нами также была предпринята попытка изучения мотивации выбора специальности и учебного заведения у студентов Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса. Использовался метод случайной выборки. Опрошены 150 респондентов, из них 100 – студенты, обучающиеся на специальностях экономического факультета, 50 – студенты специальности «Социальная работа». Преобладающий возраст опрошенных респондентов 17–19 лет. 2/3 аудитории составляли девушки, остальную часть – юноши.

Анализ результатов проведенных исследований позволил сделать вывод, что многие (59 %) выпускники школ пытаются поступить в вуз ради высшего образования «вообще» (среди студентов экономического факультета – 63 %, среди социальных работников – 54 %), и только треть опрошенных желали приобрести именно эту специальность.

Тенденция получения любого высшего образования явно прослеживается у студентов первого курса (73 %). А вот среди студентов третьего курса больше половины (65 %) заявили, что они желали приобрести именно эту специальность. Это может быть истолковано как профессиональная самоидентификация за годы обучения в вузе, что подтверждают и частные беседы со студентами.

Стоит обратить внимание также на то, что очень незначительная часть студентов, обучаясь в вузе, ценят то, что он академический, и все те возможности, которые перед ними открываются: квалифицированный преподавательский состав, предоставление аспирантуры, возможность научной деятельности.

Причины, по которым был выбран именно ЮРГУЭС, расположены респондентами по следующей оценочной шкале:

- 62 % – легче всего поступить;

- 22 % – недалеко от дома;

- 10 % – престижный вуз;