SocioEra.ru

Организационная структура (роли и статусы)

· Первая ступень - пассивное вожачество. Ребенок становится вожаком по отношению группе не в силу своего собственного желания воздействовать на поведение других детей, а в силу того, что другие дети подражают ему и следуют за ним. В таком случае вожак может осуществить свою функцию, ничего не зная о ней и не интересуясь ею. Уже здесь возникает вопрос о том, почему подражают именно этому ребенку, а не какому-либо другому, то есть о качествах самого вожака.

· Вторая ступень - активное вожачество, проявляемое в отдельные моменты: «функция вожака переходит из рук в руки».

· Третья ступень - активное вожачество, охватывающее значительные отрезки процесса общения, но не распространяющиеся на весь процесс.

· Четвертая ступень - активное вожачество, охватывающее процесс сотрудничества в целом. Вожак руководит от начала до конца, «подчиняя себе всех членов коллектива в течение данной деятельности».

· Пятая ступень - отличается от предыдущей тем, что в отдельные моменты основного вожака дополняет другой, который «не имеет вполне равноправного с главным вожаком значения».

· На шестой ступени отмечается появление двух вполне равноправных вожаков, которые обладают каждый своей сферой влияния.

Стоит лишь незначительно изменить терминологию, и мы получим совершенно современную классификацию:

· лидер-диктатор,

· «эмоциональный лидер»,

· «инструментальный лидер».

В каждом коллективе помимо лидеров есть свои отверженные. Они есть даже в младших группах детского сада. И, как правило, отвергнутые коллективом в детском саду, становятся ими и в классном коллективе. С ними не хотят общаться на переменах, их не зовут в совместные игры. «Если ребенок не вписывается в систему неофициальных отношений , является «изгоем» . либо занимает в ней искусственную , вынужденную позицию, тогда коллектив перестает быть для него инструментом индивидуального развития. Такая ситуация по отношению к отдельным детям может возникнуть и в сплоченном, достаточно зрелом коллективе, так как отдельные дети в силу тех или иных причин не в состоянии самостоятельно занять благоприятное для своего развития место в коллективе сверстников» Л.И. Новикова. Существует стереотип, что непопулярные в классе дети, вечно терпящие нападки в коллективе, являются отличниками-всезнайками. Однако на деле совсем, наоборот - у таких детей развивается психологическая травма, отсюда и падает успеваемость. В зарубежной социометрии выработана специальная терминологическая система описывающая уровни статуса: «звезды», «изолированные», «пренебрегаемые» и «отверженные». Термином «звезда» обозначают индивидуумов, которые получают наибольшее число выборов. Количество выборов , полученное членом группы , находится ниже среднего уровня, его относят к категории «пренебрегаемых». К «изолированным» относят тех испытуемых, которые в эксперименте не получили ни одного выбора. «Отверженным» считается испытуемый, который в эксперименте, где используются отрицательные критерии, получает отрицательные выборы. Личность может иметь иное положение в других групповых подструктурах. В связи с этим нельзя, к примеру, отождествлять понятие лидер и понятие «звезда». Лидерство относится к подсистеме общения, а не личностных взаимоотношений. «Звезда», т.е. наиболее эмоционально – притягательный член группы, не обязательно выступает доминирующим в процессе общения. «Звезда» чаще выполняет другую роль – любимиц класса. Так статус «изолированный» совсем не означает, что данный член группы реально не общается со сверстниками. Он означает только то, что в ситуации выбора ни у кого у его товарищей к нему не обнаружено симпатии выбора. Как показывает практика, в любом возрастном коллективе, есть дети с явными особенностями, которых не принимает коллектив, это дети - «жертвы». Действительно, в «жертвах» всегда есть что-то такое, что способно оттолкнуть окружающих. Спровоцировать нападки с их стороны. Они не такие как остальные. Чаще всего становятся жертвами издевательств дети с явными проблемами. Скорее всего, подвергается нападкам и насмешкам ребенок - с необычной внешностью (заметные шрамы, косоглазие и т.п.), тихий и слабый, не умеющий за себя постоять, неопрятно одетый, часто пропускающий занятия, неуспешный в учебе и т.д.

Отвергаемые дети могут отличаться:

- низкой самооценкой и низким уровнем притязания, либо наоборот высокой самооценкой и высоким уровнем притязания;

- оценивают себя неадекватно, высоко по тем параметрам, по которым они очевидно менее успешные, чем их одноклассники (например, по учебе, наличию друзей и т.п.)